Hoogbegaafde leerlingen hebben een andere leerbehoefte dan reguliere leerlingen. Aanpassingen binnen het leeraanbod kunnen soms al toereikend zijn om aan hun onderwijsbehoefte tegemoet te komen. Bij de meeste HB-leerlingen is eigenlijk meer nodig maar als zij zich goed hebben ontwikkeld en er naast de schoolgang ook een rijk aanbod is, komen ze de schooltijd vaak voldoende goed door.

We weten het allemaal…

Hoe goed het gaat met een groep of een leerling is grotendeels afhankelijk van de leerkracht. Hier gaat het niet alleen om de leerkracht als onderwijzer, maar zeker ook als mens. Vaak is er sprake van een natuurlijke match; er heerst rust in de groep, er wordt geleerd, ouders zijn tevreden, de leerkracht heeft voldoende energie. Er is psychologische veiligheid. 

Soms is er een minder natuurlijke match; De groep loopt stroef, complex gedrag van kinderen wordt zichtbaarder en de leerkracht staat niet in zijn of haar kracht. En dan zijn we vaak zoekende, want hoe kun je als Ib’er of directeur dit nou begeleiden? Springen we in op de kinderen die opvallen of is er iets anders aan de hand? Zouden we dit ook systemisch kunnen aanpakken met een langdurig resultaat?

En hoe kan dat nou, waarom is er altijd wel een klas die vanaf groep 1 als groep al niet lekker loopt en dit de hele schoolcarrière min of meer zo blijft…. 

Wanneer we collega’s, gedrag en groepsdynamiek willen ondersteunen richten we ons nog te vaak op de bovenkant van de ijsberg. Logisch ook, want wat onze ogen zien is toch dat wat er is? Maar er is zoveel meer… 

Als we ons richten op het gehele systeem en dat wat zich onder de waterspiegel afspeelt, maken we het verschil!

Inhoud:
• Psychologische veiligheid
• Systematisch naar een klas kijken
• Systematisch denken en werken met de focus op de IK van de leerkracht
• Overzicht, inzicht en uitzicht bij een klas die minder goed loopt
• Hoe voer je nou een systemisch gesprek